课题 名称 | 信息的编码 ——二进制代码的特征 & 字符编码 |
教师 姓名 | 林荣辉 | 课型 | 新授课 |
学生年级 | 高一 | 课时 | 1课时 |
教学内容分析 | 信息编码是信息技术的基础工作，没有编码，信息系统既不能对信息进行加工，也不能进行信息的传输和存储。因此，了解和掌握有关信息编码方面的一些基本知识和概念，学习计算机信息数字化的基本过程，对学生后续深入学习信息技术知识、探索计算机工作奥秘具有重要意义。 本节课内容比较抽象，要做到不枯燥乏味，教学中应该注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，使学生形成积极主动的学习态度，从而产生浓厚的学习兴趣和学习意识，为学生学习后续知识奠定基础。 |
学情 分析 | 高一学生的思维活跃，求知欲和竞争力旺盛，逻辑思维趋于严密。从知识储备来说，高一学生已具备一定的信息技术知识和数学运算能力，甚至个别学生对二进制有初步了解，但水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本课教学时，教师要通过创设情境、启发引导、知识迁移、协作竞争等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生通过理性认识与亲身体验相结合，理解信息编码重要性及编码方法，逐步提高学习信息编码的兴趣。 |
教学 目标 | 知识与技能 | 1、理解信息编码的意义。 2、掌握二进制代码的特征。 3、知道字符编码ASCII码的编码方案。 |
过程与方法 | 1、通过发现并归纳信息代码在生活实践中的应用，理解计算机进行信息编码的基本过程。 2、学会二进制数转换成十进制数的方法。 |
情感态度与价值观 | 1、激发学习信息技术、探索神秘信息世界的求知欲。 2、在自主探究和团队协作中体验成功的快乐，养成良好的学习习惯。 |
教学 重点 | 二进制代码的特征、二进制数转换成十进制数的方法。 |
教学 难点 | ASCII字符编码。 |
教学策略的选择与设计 | 根据新课改理念，围绕教材，我设定了“以学生为中心，以任务为载体，以竞赛为手段，以探究为主线”的核心理念，具体活动策略如下： 创设情境，巧设导入。采用揭秘街头骗术的悬疑，激发学生的好奇心和求知欲。 采用任务驱动法，结合启发式教学，引导学生探究学习、合作学习；在知识上采用螺旋式上升的教学方法，循序渐进地引导学生完成相应的任务，达到学习目标。 采用竞赛激励法，培养学生协作互助和勇于竞争的精神，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在竞赛的过程中对本课的重、难点加深学习，并获得学习的成就感。 |
教学环境及资源准备 | 教学环境：多媒体网络教室、极域广播教学系统。 教学资源：教师自制课件、学习网站、教材、学习任务单。 |
教学 过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
创设 情境
巧妙 导课 | 课件展示照片，讲述街头“猜姓氏、算命运”骗术。 课件展示“算命”道具——写满姓氏的表格，老师模拟街头场景，现场猜测学生的姓氏。 教师解释：之所以老师能猜出大家的姓氏，是因为表格中的姓氏是按照一定的规则填写的。 设疑：究竟是什么样的规则呢？这个规则还有哪些应用呢？导入本课《信息的编码》。 |
在学生心中，老师是第二次和大家见面，不可能记得所有人的姓氏，产生强烈的好奇心。学生积极参与，和教师互动，并惊诧于老师的正确猜测。
听老师的解释，带着好奇心和求知欲急切想得到答案。 | 利用再现生活场景、设置悬疑，迅速吸引学生的注意力，激发学生好奇心和求知欲。
自然导入本节课内容。 |
联系 生活
教授 新课 | 信息本身是看不见摸不着的，但它可以用一定的方式表现出来，这种表示信息的符号组合就是信息的代码。 课件展示“答题卡”，教师提问：答题卡中包含哪些信息，这些信息是以什么方式呈现的？启发学生得出字符信息和汉字信息的结论。 继续引导：这种标准化的填涂卡有什么好处？ 引入生活中信息编码的实例：课件展示“身份证号、车牌号、电话号”，分析代码含义，并启发学生回忆生活中的其它的信息编码，让学生理解信息编码的广泛应用及重要意义。 总结：将各种信息按照一定规则进行转换，把它们转换成能够简易识别的信息，即对各种信息进行编码。信息编码广泛存在于我们的生活之中。 |
学生思考问题，并回答：答题卡包含答案的编号ABCD、准考证号、姓名；答题信息和科目在表格中均以“涂黑”和“空白”两种方式呈现。 学生答：方便计算机采集信息。
学生思考、回答问题。 理解信息编码的广泛应用及重要意义。
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答题卡是学生熟悉的事物，贴近学生生活，便于引导分析，将抽象的知识具体化。
让学生在生活中寻找信息编码，自主探究，得出信息编码的重要意义。 |
承上 启下
学习 新知 | 信息代码至关重要，但编码的方式是否可以随意设置呢？启发学生以不同的方式读“1、2、3”，得出结论：对于同一种信息来说，不同的接受对象，有不同的识别方法。对于计算机这个信息接受者来说，就需要一个统一的信息编码。 让学生阅读教材第二、三自然段或浏览学习网站，了解信息科技中二进制系统的发展和应用。 计算机进行信息处理时，要先对信息进行编码。计算机采用的最基本的是二进制代码。 |
学生一读：yi、er、san；学生二读：one、two、three；学生三读：do、re、mi。
阅读教材，了解0、1代码历史发展和广泛应用。
学生理解用二进制统一计算机信息编码的必要性。
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以简单事例说明统一信息编码的必要性。
通过自主阅读，进一步理解信息编码和二进制的广泛应用，自然过渡到二进制代码。 |
知识 迁移
突出 重点
| 提问：计算机存储、传递、处理信息采用的是二进制代码，那二进制系统有什么特点呢？ 通过学生总结十进制计数的特点，进行知识迁移，获得二进制计数的特点。 1、有二个基本数码：0、1。 2、采用逢二进一的进位规则。 3、每个数码在不同的位数上对应不同的权值。 根据二进制计数特征，小组讨论：二进制数转换成十进制数的方法。 练习：将二进制数10110转换成十进制数。 教师补充学生的总结，并介绍简单的表格转换法。 比如：10110 （10110）2=16+4+2=（22）10 或写成：10110B=22D |
思考
总结十进制计数特点，然后进行知识迁移，得出二进制计数的特点。
小组讨论，得出转换规律。
（10110）2 =1*24+0*23+1*22+1*21+0*20=16+4+2=（22）10
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学生在已有认知的基础上进行知识迁移，更能加深理解。
小组讨论，树立学生主体意识和自主学习精神。
教师补充总结，突出重点，强化学习。 |
巩固 练习
探究 揭秘 | 巩固练习，完成任务一。教师巡视指导。 对于完成任务一的学生，自主探究：能否揭开课前老师猜姓氏的秘密？ 破解利用二进制编码计算姓氏的奥秘。 进阶练习：猜猜老师姓什么？ | 学生完成任务一
思考并破解猜姓氏的奥秘。
学生享受成功的喜悦。
运算，得到老师的姓氏。 | 利用巡视时间，个别指导学生。利用分层次任务，做到因材施教。 创作学生乐学的氛围。 |
任务 驱动
突破 难点 | 提问：对于字符如何编码？ 学生自学学习网站，完成任务二。任务二主要是字符编码的基础知识，学生可以通过阅读教材或网站内容自学完成。 在学生初步了解字符编码、学会二进制和十进制转换的基础上，教师重点介绍ASCII码，并以具体字符和二进制代码的对应关系作为例题，突破难点。 学生完成任务三。 |
学生针对问题，积极思考，并利用网站自主学习。
听讲、思考。
完成练习。 |
任务驱动下的自主学习更能促进学生对知识的掌握。
知识上采用螺旋式上升方法，循序渐进地引导学生获取新知。
温习巩固，再次强化。 |
协作 竞争
深化 知识 | 进阶任务：代码解密： 给出若干二进制代码，由学生小组协作，快速解开代码含义。最快解密的一组作为优胜组。 代码答案：I know ,I can. 由优胜组揭秘代码，教师以此激励学生：在困难面前，不要轻言放弃，相信自己。 | 小组分工协作，争先恐后。
在老师的激励下，充满信息。
| 以竞赛激励法和任务驱动法调动学生积极性，使学生充分参与，思维始终处于兴奋、活跃状态。
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课堂 小结
评价 反思 | 师生互动，总结本节课知识点： 1
信息编码的意义。 2
二进制代码的特征。 3
字符编码。 根据知识理解和任务完成情况，总结学生表现，并让学生填写自我学习评价表。 | 互动总结。
填写自我学习评价表。 | 回顾课堂内容，梳理知识结构。
完成阶段性评价。 |