《新媒体·信息安全与文化自信》教学设计

★ 新媒体·信息安全与文化自信<教学设计>

【课程名称】新媒体·信息安全与文化自信——信息技术与青少年

【课    型】       新 授 课 New

【学生班级】      高一(12)   Class 12

【课    时】         一 课 时 One Class

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【教学内容分析】

　　中华人民共和国教育部《普通高中课程方案和信息技术学科课程标准（2017年版）》（以下称《新课标》）中大副减少了对基本软件使用的要求，大副提升了在编程、计算思维方面的要求，以及人工智能、开源硬件、网络空间安全等知识面要求。

　　习总书记在十九大报告中提出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。

　　综合《新课标》和党的十九大报告中涉及信息技术，特别是新媒体、信息安全和文化自信方面的要求，本课对沪教版《信息技术基础》——《信息技术和青少年》做出大量调整，删除一些旧描述、旧案例，添加新知识、新案例，力求以新要求、新素材阐述新目标。

【学情分析】

　　目前，高中学生都出生在新世纪以后，他们成长的轨迹，早已被牢牢烙上了信息的印记。这群活泼的孩子在课余时间，体验更多的是微信、QQ空间、微博、LOFTER、动漫、影视、游戏等新媒体。因此，他们天生地具有对信息和信息技术的亲近感。

　　在思维特征上，他们头脑活跃，求知欲和竞争力旺盛，逻辑思维趋于缜密。

　　从知识储备来说，高一学生已基本具备日常的信息处理能力。可惜的是，他们掌握的信息处理手段宽度有余，深度不足。对信息课知识和教法的认识，也还停留在初小阶段。

【 教学目标】

知识与技能

　　理解新媒体的含义

　　了解Do While循环语句的基本格式

　　能简要说明“中国制造2025”的内容

　　明白信息时代对数字青少年基本要求

过程与方法

　　通过编写循环语句练习，体验*信息思维带来的乐趣

　　通过分析中国制造2025，体会中国产业发展的脉络

　　通过剖析新旧媒体的案例，感受*数字化学习与生活的途径

情感态度和价值观

　　感受祖国的飞速发展，树立科学的*信息意识

　　提升文化自信，强化*信息社会责任

　　强化数据思维并能用于分析简单问题

教学重难点

　　教学重点：新媒体·信息安全和文化自信的含义

　　教学难点：用信息思维分析信息现象

【教学策略】

　　根据信息技术核心素养的要求，结合“聚焦核心素养·深化对话教学”的理念，同时借助我校“一体三重”（讲求整体效益，重情、重导、重实践）的特色，我设定了“以分析信息现象为中心，以计算思维为载体，以数字化学习生活为手段，以提升信息社会责任为期望”的核心理念：　　

   创设情境，巧设导入。用“抗日神剧”中的结论反转导入情境，点名信息素养的存在。采用讲授法，分析法，教师完成对信息现象的引入，配合UMU互动教学平台、PP匠交互平台和VisualBasic程序软件，借助任务驱动和启发式教学，引导学生一步步分析信息问题，逐步提升信息意识，坚定社会主义文化信念！

【教学环境及资源准备】

教学硬件：

多媒体网络教室、触摸式白板、教学用学生平板（非必须）

教学软件： UMU互动学习平台 PP匠交互平台

         极域电子教室，Visual Basic 6.0开发环境，Scratch2.0编程工具

【教学过程】

创设情境 巧妙导课 <5Min>

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[ 教师活动 ]

导课——播放微视频《抗日神剧之包子藏雷》，展示图片《奇葩台词》

提出问题：“你如何看抗日神剧及其奇葩台词？”

——学生交互后，揭开谜底“《奇葩台词》大多数情况下并不真实”

[ 学生活动 ]

观看导入的微视频，思考并回答教师提出的问题

[ 设计意图 ]

★注意的定向条件反射——巴普洛夫

时间上，利用微视频提醒学生尽快进入上课状态

功能上，给出后续设问需要的问题表现

心理上，抑制学生脑中传统的“信息课就是教怎么使用计算机”的反射

构思上，侧重“一体三重”中的“重导”

效果上，揭示本课重点之一 ——信息思维

知识迁移 调查现状

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[ 教师活动 ]

名词介绍——新媒体

问卷调查：“你经常使用的新媒体平台有哪些？”

——学生调查结果展示交互后，展示素材“大数据杀熟问题&FaceBook泄密事件”

提出讨论方向——信息安全

[ 学生活动 ]

登录UMU互动平台，根据生活经验选择结果

[ 设计意图 ]

★人际关系和客观社会关系是同时产生的——余国良《人际关系心理学》

结构上，承接引课环节，导入新知，符合认知规律

功能上，调查中呈现的“新媒体”的高普及度为教师的分析提供了基础数据

教学上，出现了师生交互和数据分析，体现

心理上，通过社交活动与心理/人际关系侧重表现“一体三重”中的“重情”

效果上，揭示本课重点之一 ——信息安全（社交与大数据）

分析时政 任务驱动

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[ 教师活动 ]

结合时下热点，提出微教学环节主题——《中美贸易战》

话题指引：“为什么美国将中国视为最大的战略对手？”

引出学生活动——利用VB的循环语句，回答问题“中国GDP需要多少年可以追上美国？”

学生得出结论后，展示话题答案指引——“修昔底德陷阱”

引出课堂核心主题——文化自信（初步）

[ 学生活动 ]

利用UMU互动平台，完成学生任务（Visual Basic编写程序，UMU平台提交）。

[ 设计意图 ]

★数据分析是人类进行判断的依据——艾格拉沃 《Aprior算法》

结构上，触发学生核心活动交互《VB循环语句解决问题》

内容上，结合时代热点，提升课堂与现实的关联水平

形式上，鼓励教师与学生对话，谈知识，谈过程，谈结果，谈理念（ 对话教学 ）

教学上，考察既有算法知识点的掌握情况，推广数据分析思维

情感上，提倡“用数据说明问题，用数据研究问题”，同时正面表现“一体三重”中的“重实践”

学科上，点名信息技术核心素养——计算思维&信息思维

剥茧抽丝 数据分析

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[ 教师活动 ]

承接程序的结果，进一步提出问题：“中国是否大而不强？”

介绍中共十九大提出的重要内容——《中国制造2025》

教师通过准备的素材分析“中国制造业的成就与展望？”

展开课堂核心主题——文化自信（中部）

[ 学生活动 ]

聆听教师分析，思考提出的问题，尝试根据现有知识储备和生活经验，替换教师的身份，回答上述问题。

[ 设计意图 ]

★制造业是中国发展的中流砥柱——何立峰 （国家发展与改革委员会）

表现上，是教师综合展示信息获取、信息加工和信息表达的一次机会

内容上，反空话大话，用数据，特别是产业数据肯定中国的制造业发展

情感上，抑制一味“崇洋媚外”的消费心理，提倡理性选择

结构上，综合展现“一体三重”中的“重情重导重实践”

素养上，呼应信息技术核心素养——数字化学习与信息社会责任。

聚焦文创 文化自信

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[ 教师活动 ]

肯定中国工业、科技、制造业的成就，继续提出问题：“工业与科技实力强大，文化是否跟得上呢？”

结合中共十九大报告的重要内容——《文化自信》

教师通过准备的素材分析“具有中国特色的文化产业与青少年生活”，过程中与学生交互

展开课堂核心主题——文化自信（全面展开，分析）

[ 学生活动 ]

聆听教师分析，清晰表述自己在中国文化产业洪流中的方向，列举自己在意的，了解的直至喜欢的中国文化产品，分享自己对这些作品的爱与恨。

[ 设计意图 ]

★文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。——习近平

设计上，由经济自信到科技自信，最终点题《文化自信》

认同上，肯定学生喜爱的“二次元文化”、“网络文学文化”与“游戏文化”

情感上，抑制“只肯定美日为主导的文化潮流”，呼唤中华文化认同

结构上，综合展现“一体三重”中的“重情重导重实践”

素养上，再次提升信息技术核心素养的认识——数字化学习与生活、信息社会责任

总结回顾 引领指向

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[ 教师活动 ]

小结点题——《新媒体·信息安全与文化自信》

[ 学生活动 ]

回忆课堂内容，梳理对文化，对数字化学习的认识

[ 设计意图 ]

教育上，符合“了解——学习——掌握——总结——实践”的认知规律

结构上，点题回顾，完整展现课程过程

【反思】

文化的优秀、国家的强大、人民的力量，就是我们文化自信的强大底气，文化自信的水之源木之本。正如习近平所说：“站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有13亿中国人民聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。中国人民应该有这个信心，每一个中国人都应该有这个信心。”的确，我们没有理由不自信！