高中《算法与程序设计》模块教学策略初探发表时间：2019-11-13 09:17 高中《算法与程序设计》模块教学策略初探 福州华侨中学：李志宜 ［摘要］ 本文针对高中算法与程序设计选修模块教学，通过多年的教学实践对程序设计部分教材处理、学生任务设计及教学过程设计进行应对策略初探论述。总结出能提高此部分内容教学效果的应对策略，结合VB语言程序教学为例提出任务设计要从兴趣入手、创设情境、全局统筹、统一连贯设定相关联章节的任务；同时提出在教学中实施“连堂课”教学，调整教材内容教学顺序。 ［关键词］算法与程序设计，教学策略，任务驱动法，任务设计，“连堂课” 引言 在高中信息技术选修模块中开设了《算法与程序设计》课程，向同学们揭开计算机解决问题的神秘面纱。而程序设计教学长期以来一直以来是信息技术教学的重点和难点，学生也普遍感到难学。产生这样的结果，一方面程序设计本身枯燥、严谨，难以理解，学生缺乏相应的知识背景。另一方面是教师在组织程序设计教学时，没有充分考虑学生的知识水平、学习特点和接受能力，没有依托教材特色通过教学策略改变教师难教、学生难学的局面。为此，笔者多年的教学实践，对此部分教学策略作以下探讨。 1 1、学生学习方面出现的主要问题 学习内容偏难，算法与程序设计内容对于高中生来说是比较抽象难懂的。例如VB程序设计概念比较多，大量抽象的名词、概念，语句语法格式等等就会让不少学生望而生畏学生要想真正弄明白这些概念，是比较困难的，大部分学生感到内容枯燥、较难理解，学习的积极性大大降低，缺乏主动性，教学效果很不理想。 学习兴趣度不高，普遍感觉程序设计离学习生活比较远。教学中很难激发学生的学习兴趣，觉得学习算法与程序设计为了会考，学习上没有主动性甚至部分同学认为学习算法与程序设计做不出什么有实际用途的程序，对教师所讲授的内容渐渐地失去了兴趣。 学生动手能力不强，程序代码分析排错、上机调试能力不足。学习程序设计上机调试程序、实践练习环节是必不可少的。信息技术课基本是在课堂上完成，但是程序练习要求较高，学生一时无从下手，这就造成一些学生动手能力较差，无法完成练习。 2、教师教学方面出现的主要问题 教学策略安排不合理。在信息技术课堂教学中，目前以任务驱动教学为主流教学模式，学生在老师设置的任务的引导下，通过完成一个个的任务以达到学习操作的目的。在这种教学模式中存在问题有任务都比较简单而且非常散乱，同一节课的几个任务之间没有任何的联系，完全就是为了任务而任务。在这种零散的任务之下，学生经常会是学完了一个学期的软件操作，而不知道如何面对一个问题，不知道如何去分析解决问题。 2 1、正确引导学生培养学习主动性 正确的学习态度是学习的前提，在教学中引导学生正确对待信息技术学习的重要性。高中新课程的总目标是“提升学生的信息素养”，《算法与程序设计》是高中信息技术新教材中核心内容之一，程序设计一直占据着不可或缺的重要地位。20世纪90年代美国计算机学会（ACM）和电子电器工程师学会（IEEE）的教育机构针对中学开设计算机课程问题开展调查探讨后，提出的七个参考教学大纲中，其核心内容都强调算法教学。同时能熟练运用信息技术，创造性探索或解决实际问题是课程标准中的过程与方法的目标。同时算法的学习和体验与人的创新精神和独立解决问题的能力密切相关，算法基本概念的学习，算法描述能力的培养和灵活应用算法解决实际问题能力的培养，实际上是一个关系到高中学生素质提高的问题。 2、创设情境、激发兴趣 爱因思坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣相当程度上决定了教学效果的好坏。程序设计教学中更要从学生的兴趣入手，利用学生对事物的好奇心，选择学生身边的，学生感兴趣的、有实际意义的程序，激发学生的学习兴趣。例如在《VB语言程序设计》教学中根据需掌握的基本知识和技能,兼顾项目对学生的吸引力(项目的趣味性和实用性),我们选取“经典小游戏开发”来课程教学。根据教材中安排的学习内容，笔者选择贴近学生生活，学生又力所能及的内容----“锤子剪刀布”“中秋博饼”小程序（如图）进行情境创设。 3、全局统筹连贯地设置学生学习任务。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。教师必须反复研读教材，充分了解学生的实际情况，再依据学校的教育设施，设计出切实可行的任务，并将其化散和归整，使得学生在课堂上都能找到自己动手和学习的机会，同时也促发学生之间的交流互助、协作学习。所以说如何设计好“任务”是教学中的重要环节，好的学生任务能起到事半功倍的效果。笔者结合多年教学实践在学生任务设计方面做以下尝试： “任务”设计要有明确的目标，要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。结合VB程序设计实例我们选取“经典小游戏开发”来课程教学分析。
“经典小游戏开发”任务涉及《算法与程序设计》第二单元的内容，内容都是学习程序设计，教学始终贯穿该系统的开发。该系统包括“小游戏界面控件设计→控件属性设置→程序代码编写→程序调试及优化”等实训项目单。以上环节涵盖了课程的基础知识面，学生对该系统的组成也比较熟悉，通过该项目的实例化驱动开发，使学生有兴趣地学习VB语言。 4、加强实践，培养动手能力、领悟算法思维 《算法与程序设计》是一门实践性很强的课程，如果只停留在黑板上分析算法而不上机实践是不可能让学生学好程序设计的，因此加强实践练习是一个非常重要的教学环节。在教学时，要深入浅出，从一个个简单实例出发，让学生们从自身的实践中感受到这个的确很简单，消除学生们对程序设计的畏难心理从而迎合了学生渴望成功的心理特点。上机实践中采用“任务驱动”教学法，在教学过程中布置任务，由学生分析完成该项目需具备的知识能力，;然后由教师讲解必要的知识点，之后学生借鉴软件工程开发的流程“任务分析→算法设计→程序流程图→VB语言实现算法→程序测试→程序调试”，最后提交详细文档和完整的源代码。在整个教学过程中教师扮演的是指导者或顾问的角色，学生是整个学习过程的主体,进行主动的研究学习。 学生上机实践中，有些比较难掌握的知识与技能点，学生会碰到困难而卡住，这个时候，学生的未知欲是最强烈的，而老师则适时通过传统的讲授方式把相关的知识与技能进行讲解，学生有了学习动机，这个时候就会非常认真听讲，而且也容易记住，一学到技能马上就能应用到解决问题之中，记忆更加深刻。老师往往只是一个旁观者，一个辅助者，当学生碰到自己无法解决的困难时，老师应该给予适当的帮助，使学生可以顺利地解决相关的问题，并且能把解决问题的方法给记住。同时，当发现学生有偏离项目目标方向时，老师也应该及时纠正，使学生少走弯路。 5、实施“连堂课”教学，调整教材内容教学顺序 （1）实施“连堂课”科学探究教学方式。由于《算法与程序设计》课程特点属于实践探究型课堂，学生需要连贯的分析种及时的实践操作，因此要改变目前高中各校课时安排基本上是每周两节而且是分上下半周各一节的安排方式。采用“连堂课”教学，可以有效地解决实践时间不足、分析不充分等机房教学中易出现的弊端，有利于提升学生的信息素养。 （2）合理调整教材内容教学顺序。在学习算法与程序设计过程中，“入门”是关键。程序设计语言（以VB为例）概念多、语句多、语法难等等都是初学的“拦路虎”，如何让学生较容易按受、理解是在最初的教学中较为棘手的问题，合理适当地整教材内容教学顺序有助于学生初期学习。以沪教版《算法与程序设计》教材为例，高中阶段教学顺序可调整为： 第一阶段（常用控件设置，常用控件事件）学习VB程序设计语言和最基本文件操作后，重点介绍From、Label、TextBox、CommandButton四个常用控件及其Click()、Change()、Load()事件。 第二阶段（基本语句，程序结构）学习赋值语句、InputBox()、Print、IF语句、For/Next等等最常用的语句；介绍顺序、选择、循环三种基本程序结构。 第三阶段（控件属性，算法相关知识）学习控件较常用属性和各种如Timer、PictureBox等实用控件。 刚接触程序设计的学生，对程序设计充满了好奇，如果学习初期就引入大量的控件、属性、函数、概念等等就会让不少学生望而生畏，所以适当调整教材内容教学顺序更能迎合高中学生学习习惯，促进学生学习。 3 经笔者实施上述教学策略两轮（学期）教学实践中反馈效果是： 反馈1：精心设计的学生学习任务引起学生极大的学习兴趣。比如学生对“中秋博饼”的相关历史典故内容总是乐于讨论，查找出大量的历史资料，并对老师的设计提出异议，在讨论中丰富了相关的知识拓展。 反馈2：贴近生活的程序实例能自由发挥学生的想像空间。在控件设计阶段各小组设计的界面呈现设计多样，布局合理，能充分调动学生的积极性。 反馈3：“连堂课”教学保证了学生练习实践时间巩固知识。有效地解决实践时间不足、分析不充分等机房教学中易出现的弊端，有利于激发学生的成就感，有利于提升学生的信息素养。 反馈4：算法方面基础知识较弱，对于高中学生而言算法难学比较明显，学生学习中比较难理解，主要原因是相关知识掌握不足，比如随机函数Rnd（）和Timer控件使用、FOR循环语句就存在自学困难，需要反复讲解多次指导下才能掌握。 结束语 以上只是笔者的教学实践中的体会，以后还有待于进一步的钻研和探索。同时上好程序设计课涉及的因素很多，既要考虑计算机软件设计发展的方向和需要，又要考虑学生的实际情况，不同层次学校的学生差异很大，在程序设计教学的内容和深度上应根据实际情况，分别加以调整。 【参考资料】 1 2 3 4
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课题研究
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